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| Haslan Moreira Costa | Ada Magaly Matias Brasileiro |
Resumo
Este artigo investiga o potencial do livro didático como vetor de letramento acadêmico, ancorando-se nas concepções de letramento como prática social, especialmente a partir da perspectiva de Bakhtin (1997), Lea e Street (1998) e Silva (2020), que enfatizam as dimensões institucional e situada dessas práticas. A pesquisa, de caráter qualiquantitativo, tem finalidade exploratória e utiliza meios documentais, com foco na análise de duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, selecionadas a partir do PNLD 2024 – totalizando oito livros didáticos. O objetivo foi identificar como as propostas baseadas em gêneros discursivos contribuem para a formação acadêmica dos estudantes e sua preparação para o ingresso no Ensino Superior. A análise considerou, qualitativamente, aspectos formais (características dos gêneros) e funcionais (uso pedagógico dos gêneros), e, quantitativamente, a frequência das ocorrências. Observou-se maior incidência de propostas envolvendo esquemas, resumos, exposições orais, infográficos e debates regrados, além de gêneros como resenha, cartaz, pôster, relatório, vlog e podcast. Embora algumas atividades se concentrem na aferição da leitura, em
detrimento do letramento crítico, os dados indicam a existência de potencial formativo relevante. A pesquisa contribui para os estudos sobre o papel dos livros didáticos na mediação de práticas de
pesquisa e produção de gêneros acadêmicos, ampliando a discussão sobre os espaços formativos escolares em articulação com o Ensino Superior
Palavras-chave: Letramento Acadêmico. Ensino Fundamental. Livro Didático. Formação Contínua. Formação Crítica.